昆山國際學(xué)校初中部爾雅文學(xué)院舉行紹興采風(fēng)活動(dòng)

　　讓旅游變成游學(xué)，讓活動(dòng)充滿內(nèi)涵，讓風(fēng)景成為課程。為了豐富學(xué)生的生活積累與人文積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，昆山國際學(xué)校初中部爾雅文學(xué)院在2月7～8日組織50余名學(xué)生赴浙江紹興采風(fēng)。
　　首先，學(xué)校提出了“讓旅游變成游學(xué)，讓活動(dòng)充滿內(nèi)涵，讓風(fēng)景成為課程”的基本指導(dǎo)思想。讓旅游變成游學(xué)，讓旅游多了“學(xué)”的成分，且為語文游學(xué)，則重點(diǎn)在于語文學(xué)習(xí)，將旅游資源作為語文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)校組織學(xué)生去游學(xué)，本身是一次活動(dòng)，然而，因?yàn)橛姓Z文學(xué)習(xí)的因素存在，所以讓活動(dòng)充滿了內(nèi)涵，從看風(fēng)景到在看風(fēng)景中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這就是將風(fēng)景（自然風(fēng)景與人文風(fēng)景）整合成了語文課程的資源?！白屄糜巫兂捎螌W(xué)，讓活動(dòng)充滿內(nèi)涵，讓風(fēng)景成為課程”一方面提升了旅游的品味，另一方面，也提升了語文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
　　其次，精心編制了《紹興讀本》。為了加深學(xué)生對紹興的了解，學(xué)校專門編制了微課程讀本，供學(xué)生閱讀?！督B興讀本》中有紹興概況、紹興名人、《蘭亭集序》專題、走進(jìn)魯迅專題、紹興名勝、紹興對聯(lián)、紹興故事等主要板塊?！督B興讀本》有利于學(xué)生將看到的東西升華，有利于指導(dǎo)學(xué)生去觀看。學(xué)校在游覽行程中經(jīng)常閱讀《紹興讀本》，學(xué)校也安排在車廂里來讀《紹興讀本》，也有同學(xué)手里拿著《紹興讀本》在景區(qū)里逗留?！督B興讀本》讓語文學(xué)習(xí)的教材有了變化。
　　再次，由學(xué)生將《爸爸去哪兒》的歌詞改一改成為《老師去哪兒》，采用原來的旋律，作為學(xué)校語文游學(xué)活動(dòng)的主題歌。這首歌，學(xué)校在車上一起唱，歌聲與車子一起在高速上飛馳。
　　第四，學(xué)校將課堂設(shè)置在沈園里的陸游《釵頭鳳》與蘭亭序的碑刻前，設(shè)置在百草園里，設(shè)置在賓館的會(huì)議室里……在沈園，在陸游與唐婉的釵頭鳳的碑刻前，請導(dǎo)游詳細(xì)地給學(xué)生陸游與唐婉的愛情故事，詳細(xì)地分析講解兩首詞的意思。在蘭亭，在王羲之的蘭亭集序的碑亭里，指導(dǎo)老師帶著學(xué)生一起誦讀《蘭亭集序》，在王右軍祠里，給學(xué)生將蘭亭序帖經(jīng)歷與遭遇。在賓館的會(huì)議室里，指導(dǎo)老師讓學(xué)生說自己的游學(xué)體驗(yàn)……課堂延伸了。
　　第五，在百草園里，學(xué)生齊背“不必說……，也不必說……，單是……”指導(dǎo)老師與學(xué)生一起找泥墻根，一起找斑蝥，找何首烏，找赤練蛇。在三味書屋，學(xué)校一起找魯迅的課桌，看那塊叫做“三味書屋”的橫匾，看匾下面哪幅畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下的畫，耳朵里彷佛聽到有人在念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的，也似乎聽到先生也念書：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”指導(dǎo)老師給每一位學(xué)生發(fā)了一本由錢理群和紹興劉發(fā)建編的《小學(xué)生魯迅讀本》。學(xué)校的這些學(xué)生，雖然已是初中學(xué)生，但是對魯迅的了解也真是太少。學(xué)校希望紹興之行，百草園的觀感、茴香豆的味道以及這本《小學(xué)生魯迅讀本》能喚起他們對魯迅的興趣。
　　紹興回來，學(xué)校還制作一張《學(xué)校在紹興》的光碟，以及制作一本《跟我看紹興》的小冊子。（昆山作協(xié)、昆山國際學(xué)校）